이론
자기주도적 학습
인지적 도제이론
문제기반학습
개인학습자 : 학습을 위한 능동적인 존재
유의미한 학습 맥락 속에서 개인의 지식을 스스로 구하고 구성
목적: 성찰을 도와 학습에 대한 깊이 있는 이해를 돕기 위한 것
비동기적게시판 토론에서의 활발한 학생들의 참여가 요구됨
주어진 의무조항은 최소 두 개의 논문 요약을 다음 수업 전에 비동기적게시판에 올리는 것이다. 두 개의 논문 요약을 제외하고 학생들은 논문의 내용에 대해 자유롭게 토론하도록 제안 받았지만 이는 의무조항이 아니고, 토론 참여 여부가 본 수업의 성적 산출에서 차지하는 점수영역은 없었다.
학습도 해야한다는 부담감을 줄 수 있으며, 기술적인 문제가 발생할 경우 효과적인 수업의 진행이 어렵고, 실제 면대면 교수-학습 수준만큼의 상호작용을 기대하기 어렵다는 단점이 제기되기도 하였다. 그러나 웹기반 교육은 여러 가지 변수들과 기술적인 제한점이 존재하기는 하지만, 웹이 제공하는
학습 모델을 만들었다는 점으로 위안을 받고자 한다.
Ⅱ. 방법론적 설계
1. 매체언어교육의 기본 관점
가. 매체언어교육의 성격
매체언어교육은 매체언어의 이해․표현 능력을 향상시키는 것을 일차적인 목표로 삼는다. 이 목표의 달성은 궁극적으로 개별 학습자의 매체문화소양을 높이고,
일반화하는 데에 다소 신중을 기해야 할 필요가 있으나, 교수설계자나 개발자들이 향후 가상수업을 설계․운영하는데 있어서 반영해야 하는 설계 및 운영요소에 관한 경험적 자료를 제공함으로써 가상수업의 학습 효과성과 효율성을 향상시키는데 어느 정도 공헌할 수 있을 것으로 기대된다.
영향을 줄 것이므로 가상대학에서는 학습자의 특성, 참여도와 상호작용, 요구, 정보 활용 능력과 태도와 의지에 대한 분석이 이루어져야 보다 효율적인 교육이 될 것이다. 그리고 가상대학의 교육과정은 교육의 목표, 교과목, 수업결과와 평가, 교육내용, 교육과정의 개발과 운영, 관리, 평가 등의 요소
게시판 형식으로 운영되는 뉴즈그룹, 그리고 이메일이 더 큰 기능을 담당하고 있었다. 그러나 사용자가 시각적으로 접근하기 용이하게 이루어진 www가 웹브라우저(홈페이지를 보기 위한 일종의 도구 프로그램-MS Internet Explorer, netscape 등)의 개발로 홈페이지가 폭발적으로 생겨나고 인터넷의 대세는 www에
능동적인 학습자라고 하며 구성주의의 기본적인 취지는 학습자는 본인의 지식을 습득하는데 적극적으로 참여는 것이라고 하였다.
구성주의식 수업은 아무런 연상력도 키우지 못하고 교사의 말을 단순히 받아들이고 암기하며 종이와 연필로 시험을 치르는 식의 전통 수업 방식과는 근본적으로 다르
기반을 갖춘 도시국가화한다는 구상으로 국가 정보화 계획을 세우고, IT 2000 master plan, Singapore One, Industry 21계획(인터넷자료)으로 정보화 빅뱅을 구체화한 결과 1998년 세계 국가 정보화 수준에서 아시아에서는 유일하게 세계 10위 권에 든 바 있다.
Ⅱ. 구성주의 교수환경으로서 인터넷의 가능성
두 대
미치는영향은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 정보기술 그 자체가 영어, 수학, 국어와 같은 도구 과목이 된다. 산업화 시대에는 단순 문해력, 또는 기능 문해력이 필요했다면 정보화 시대에는 정보기술 문해력이 필요하다. 둘째, 교육 내용 특히 교과 교육이 근본적으로 달라질 수 있다. 정보와 지식